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15.1: Enseñar para la equidad con cómo funcionan los argumentos

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    Por Sarah Sullivan y Anna Mills

    Antecedentes de la enseñanza culturalmente receptiva

    Como muchos de nosotros hemos tomado conciencia, existe un llamado feroz y urgente en la educación para cerrar las brechas de equidad y cumplir con la promesa de la educación como fuerza democratizadora de empoderamiento social, empoderamiento comunitario y movilidad. En efecto, la educación superior se encuentra en un periodo transformador. Muchos de nosotros estamos examinando críticamente las estructuras, políticas y prácticas que han dejado fuera a tantos estudiantes, particularmente afroamericanos, latinx, estudiantes universitarios de primera generación, estudiantes de familias de bajo estatus socioeconómico, así como otras comunidades racialmente y lingüísticamente diversas. Una de las realizaciones que ha surgido de nuestro examen crítico es que el currículo y la pedagogía eurocéntricos y dominantes dominantes, además de dejar fuera a los estudiantes históricamente desatendidos, tampoco han logrado construir sobre la capacidad de diversos estudiantes para el pensamiento crítico riguroso y estratégico y aprendizaje. Como escribe Zaretta Hammond, autora de Culturally Responsive Teaching and the Brain, “la brecha crónica de logros en la mayoría de las escuelas estadounidenses ha creado una epidemia de estudiantes dependientes no preparados para hacer el pensamiento de orden superior, la resolución creativa de problemas y la lectura y escritura analíticas que requieren...” (12). Si bien Hammond se enfoca en estudiantes en el sistema K-12, esta acusación de nuestras prácticas educativas actuales ciertamente se aplica a la educación superior.

     

    Pintura de arte callejero de una pintora no blanca mirando una pintura terminada de la palabra “equidad”.
    Imagen de Bruce Emmerling de Pixabay bajo la Licencia Pixabay.

     

    Para los instructores de colegios y universidades, el llamado a la equidad requiere un examen intencional y crítico y una reforma de nuestra pedagogía y plan de estudios. Por supuesto, la enseñanza culturalmente sensible (CRT) y la enseñanza para la equidad son campos profundos y multifacéticos. Un concepto clave que Hammond enfatiza, sin embargo, es la necesidad de dar forma a la pedagogía en torno a la neurociencia de cómo las personas aprenden de manera culturalmente informada. En parte, Hammond define CRT como la responsabilidad del educador de diseñar una instrucción basada en la ciencia del aprendizaje, con altas expectativas para los estudiantes dentro de un plan de estudios de pensamiento crítico, resolución de problemas y aprendizaje activo en un aprendizaje culturalmente relevante, altamente solidario y culturalmente afirmativo comunidad. Además, aboga por la inclusión del rigor como principio fundamental de la TRC y la incorporación de principios de aprendizaje de la neurociencia para que se desafíe la mente de los estudiantes y se fortalezcan las capacidades intelectuales.

    El libro que tienes en tus manos (o más probablemente que veas en tu pantalla) es un paso hacia la enseñanza culturalmente receptiva en el aula de composición universitaria. La mayor fortaleza de CRT del libro es que equipa y empodera a grupos de estudiantes lingüística y racialmente diversos e históricamente desatendidos para que se involucren con rigor para poder pensar, leer y escribir de manera crítica, estratégica y poderosa. Esto se logra a través de la instrucción en andamios que descompone la lectura analítica y la escritura en pasos y hace explícitos los movimientos que conducirán al éxito.

    Estrategias para trabajar hacia la equidad con Cómo funcionan los argumentos

    1. Asegúrese de que los estudiantes sepan que su curso no tiene costo de libro de texto
      Verifique que su curso tenga alguna etiqueta apropiada, como “sin costo”, “Costo cero del libro de texto”, “ZTC” o “bajo costo”, en el catálogo de cursos de su universidad. Como sabemos, ofrecer un libro de texto sin costo con recursos auxiliares digitales sin costo es clave, ya que estos costos son una barrera importante para los estudiantes de bajos ingresos. El acceso al libro y a los recursos nunca caducará, a diferencia del acceso a los recursos digitales de libros de texto comerciales pagados. Los estudiantes pueden ser utilizados a las estructuras de precios de los editores comerciales que les dirigen a comprar acceso por tiempo limitado. Enfatizarles que este libro de texto puede servir como referencia libre antes, durante y después del curso.

    2. Utilizar ejemplos culturalmente relevantes Por
      supuesto, los profesores y los libros de texto tienen la obligación de mostrar diversas identidades estudiantiles como parte de la conversación académica. Imaginamos que ya estarás pensando en esto, pero nunca está de más escuchar más recordatorios de que los ejemplos que destacamos como profesores envían un mensaje sobre cuyas voces valoramos. A los estudiantes les cuesta sentirse confiados en la academia cuando no ven representadas sus propias identidades. Este libro elige ejemplos que hacen referencia a diversas etnias y antecedentes de clase, temas públicos de amplia relevancia personal y familiaridad con la cultura popular. Muchos ensayos de muestra se refieren a temas de justicia social como la política migratoria, el género y la identidad racial. Los ejemplos también tocan temas transgénero y preguntas en torno a la discapacidad y la neurodiversidad. Seguimos agregando imágenes que representan identidades diversas y lecturas que abordan más temas de relevancia para comunidades de primera generación, tradicionalmente desatendidas en educación superior, particularmente afroamericanas y latinas.

    3. Enfatizar el enfoque paso a paso
      Como sabemos, los estudiantes que son la primera generación de sus familias en asistir a la universidad y los estudiantes cuya preparación K-12 ha sido inadecuada pueden no tener hábitos mentales internalizados para el pensamiento académico y la escritura. El popular libro de texto comercial, Ellos dicen/Yo digo: Los movimientos que importan en la escritura académica de Gerald Graff y Kathy Birkenstein, ofrece un acercamiento a esos hábitos mentales, un enfoque que ha inspirado Cómo funcionan los argumentos. Aquí, los capítulos se centran explícitamente en movimientos que podemos hacer como lectores y escritores. Tratamos de colocar cada habilidad en el contexto del proyecto más amplio de un tipo particular de tarea de escritura. Para complementar el texto, considere llamar la atención de los estudiantes sobre las formas en que las habilidades de este libro se construyen secuencialmente para prepararlos para proyectos más desafiantes. Por ejemplo, sus habilidades de lectura, resumen, evaluación y escritura de respuestas de los Capítulos 2-5 les ayudan una vez que hacen malabares con múltiples fuentes en el trabajo de investigación.

    4. Construir en andamios
      El modelo de liberación gradual de I DO/We He/you do requiere múltiples iteraciones de involucrarse y practicar un nuevo concepto. Primero el maestro modela; luego los alumnos colaboran entre sí y con el maestro; luego finalmente se les pide a los alumnos que trabajen de manera independiente. A continuación se presentan algunos recursos que puede utilizar para andamiar las habilidades que se imparten en Cómo funcionan los argumentos.

      • Practica ejercicios al final de cada sección, algunos de ellos con plantillas de Google docs.
      • Cuestionarios con comentarios y enlaces a secciones relevantes del libro de texto. Consulte Cuestionarios, asignaciones de ensayos y otros materiales auxiliares del sistema de gestión del aprendizaje para acceder a ellos.
      • Trabajos de muestra con anotaciones que señalan las técnicas descritas en los capítulos. Consulte la muestra de ensayos para estudiantes para obtener una lista completa.
      • Ejercicios de lluvia de ideas para ayudar a los estudiantes a generar ideas para tipos específicos de ensayos. Consulte Cuestionarios, asignaciones de ensayos y otros materiales auxiliares del sistema de gestión del aprendizaje para acceder a ellos.
      • Además de los cuestionarios de LMS, hemos comenzado a construir ejercicios de práctica interactivos con consejos y comentarios automatizados, todos integrados directamente en las secciones del libro de texto. 2.2: Tipos de Reclamaciones a tener en cuenta ofrece un ejemplo en su ejercicio de práctica. Estas actividades explican por qué una respuesta es correcta o incorrecta y guían a los estudiantes a las áreas del texto que les ayudarán a comprender. Los estudiantes pueden generar confianza y comprensión reintentando cualquier cosa que se equivoquen hasta que los hagan bien.
      • En el futuro, esperamos agregar más modelos de video, ideas de planes de lecciones para el trabajo colaborativo y plantillas de Google Doc. Sabemos que el video puede ayudar a los conceptos de andamiaje modelando el pensamiento estratégico y la reflexión metacognitiva para los estudiantes mientras se involucran en el proceso de escritura. Esto podría ayudar a que conceptos difíciles como el mapeo de argumentos sean más accesibles y atractivos.
    5. Aprovechar al máximo los múltiples medios de representación del contenido
      De acuerdo con los
      principios del Diseño Universal para el Aprendizaje (UDL) desarrollados por la organización sin fines de lucro de investigación y desarrollo educativo CAST, es importante para representar el mismo contenido de múltiples maneras para que los estudiantes con diferentes estilos de aprendizaje y habilidades puedan absorberlo de diferentes maneras. Esperamos que se familiarice con el contenido Cómo funcionan los argumentos en formatos alternos y destaque estos recursos para los estudiantes:

      • Hemos proporcionado una versión en audio de cada página de Cómo funcionan los argumentos accesible desde un botón de reproducción en la parte superior de la página.
      • Incluimos imágenes que no son meramente decorativas sino que refuerzan conceptos. Seguimos agregando más imágenes de este tipo.
      • Hemos incluido ensayos de muestra anotados que proporcionan otra forma de representar los conceptos descritos en los Capítulos 3, 4, 5, 7 y 11.
      • Los cuestionarios de autocorrección están diseñados para ser tomados tantas veces como el estudiante desee e incluyen retroalimentación automatizada, proporcionando otra forma más interactiva para que los estudiantes se involucren con los conceptos de cada capítulo. Consulte Cuestionarios, asignaciones de ensayos y otros materiales auxiliares del sistema de gestión del aprendizaje.
      • En el futuro, esperamos incluir una colección de videos curados y originales para complementar el texto. Mientras tanto, considera complementar con tu propio video.
    6. Recordar a los estudiantes las aplicaciones prácticas académicas y profesionales de las habilidades
      Cómo funciona el argumento es explícito sobre las formas en que un estudiante probablemente utilizará cada habilidad de escritura o pensamiento en otras clases, en entornos profesionales y en la vida. A menudo se extraen ejemplos de tareas y ensayos de muestra en otras disciplinas, por lo que los estudiantes tendrán una idea de cómo esta clase requerida los prepara para la escritura que harán en todas sus demás clases y en su carrera. Por ejemplo, 4.1: Use un Resumen para Lanzar una Opinión detalla la redacción de asignaciones en otras disciplinas que siguen el mismo formato de resumen y respuesta. Esto es especialmente beneficioso para los estudiantes que están tratando de educarse contra viento y marea, que tienen que hacer un uso eficiente de su tiempo y priorizar preocupaciones prácticas dadas las obligaciones familiares y laborales.

    7. Mantener el énfasis en la relación y la conversación
      CRT enfatiza la importancia de una comunidad de aprendices cálida y culturalmente afirmativa. Idealmente, la escritura académica debe sentirse como una invitación a la relación y la conversación. Esperamos que el tono de este libro comunique un sentido de reconocimiento y valoración de las ideas de los estudiantes. Este libro de texto utiliza “nosotros” tantas veces como sea posible en lugar de “usted” para cultivar el sentido de que ya forman parte de la comunidad de escritores a la que también pertenecen los maestros. Tradicionalmente, los estudiantes afroamericanos, latinos y otros minorías fueron intencionalmente dejados fuera de las conversaciones académicas. Este libro forma parte de un movimiento de equidad educativa para incluirlos equipándolos con las herramientas y fomentando la creencia en la relevancia de sus voces. Son autores que desarrollan autoridad.

      Considera usar una herramienta de anotación social como Hypothes.is o Perusall en tu Sistema de Gestión del Aprendizaje para crear conversación alrededor de las lecturas del libro de texto. Los alumnos podrán ver y responder los comentarios y preguntas de los demás.

      En el espíritu de escribir como conversación, también invitamos a los estudiantes a comentar el libro de texto en sí a través de las hipotas.Es Student Feedback Group. En el futuro, queremos explorar las posibilidades de pedagogía abierta para colaborar con los estudiantes para mejorar Cómo funcionan los argumentos. Además de los comentarios, buscamos contribuciones originales de los estudiantes, como ensayos de muestra, ejercicios de práctica y preguntas de cuestionario. Póngase en contacto con nosotros si está interesado.
    8. Centrarse en el lenguaje cotidiano más que en términos técnicos
      Considera enfatizar los conceptos retóricos sobre la terminología. Estamos convencidos de que en la mayoría de los casos es posible utilizar términos que los alumnos ya conocen para expresar conceptos retóricos sin pérdida de rigor. Hemos encontrado que el enfoque en términos técnicos con asociaciones de élite, académicas, griegas y romanas puede intimidar a los estudiantes y distraerlos de la práctica del pensamiento crítico que representan los términos. Esos términos pueden ser barreras para los estudiantes a nivel afectivo porque envían el mensaje de que la retórica como dominio del aprendizaje pertenece a la herencia tradicional, patriarcal, blanca, occidental. Así, hemos desenfatizado los términos retóricos técnicos en la medida de lo posible, incluyéndolos entre paréntesis y nunca haciéndolos el foco de atención. En cambio, nos enfocamos en enseñar a los estudiantes a aplicar cada habilidad de pensamiento crítico.

    9. Agilice el acceso de los estudiantes al texto al incorporarlo a su Sistema de Gestión del Aprendizaje (LMS)
      Reconocemos que la maravillosa riqueza de las ofertas de LibreTexts dada la disposición actual puede ser sobreestimulante para algunos estudiantes y ocasionalmente confusa. Una forma de ayudar con esto es incrustar las páginas del libro de texto que desea asignar directamente en su LMS. Ofrecemos archivos.LMSCC para facilitar esto, o puede agregar enlaces incrustados directamente en su LMS. En el futuro, estamos considerando cómo podemos mejorar la interfaz de usuario del libro para hacerlo más intuitivo.

    10. Ofrecer oportunidades de aprendizaje individualizadas y receptivas Las prácticas
      docentes que ofrecen rutas de aprendizaje diferenciadas funcionarán bien con este libro. Armado con las herramientas para escribir un género particular de ensayo, los estudiantes pueden optar por escribir sobre argumentos o fuentes con un enfoque temático que les interese. El libro de texto cubre conceptos de escritura de desarrollo, composición universitaria y retórica bastante más avanzada, por lo que los maestros pueden diferenciar las tareas sin señalar a los estudiantes hacia lo que podrían ver como un texto correctivo. En el futuro, estamos explorando la creación de oportunidades de práctica incrustadas que se adapten al nivel de comprensión del material del estudiante. Esperamos crear conjuntos de preguntas en LibreTexts Adapt que respondan al nivel del alumno. Los cuestionarios adaptativos crearían una práctica más enriquecedora y de fomento de la confianza para quienes la necesitan y preguntas más desafiantes para quienes están listos para ellos.

    11. Aspirar al rigor antielitista
      Esperamos que el enfoque del libro haga más accesibles las prácticas retóricas desafiantes sin emborracharlas. Hemos intentado que el libro sea accesible y rico en ejercicio mental para todos, desde aquellos con mucho capital cultural y confianza intelectual hasta aquellos cuyo capital cultural no ha sido valorado tradicionalmente por la academia. Por ejemplo, hemos incluido una amplia cobertura de falacias en el Capítulo 4 y las hemos hecho más intuitivas dividiéndolas en categorías según el tipo de problema lógico involucrado.

    ¿Cómo podemos revisar este libro para apoyar mejor la enseñanza culturalmente receptiva?

    Los libros de texto a menudo han perpetuado consciente o inconscientemente la injusticia y han dejado fuera las perspectivas de muchas personas, especialmente las personas de color y comunidades de bajos ingresos Nuestro libro de texto es ciertamente imperfecto, y aunque no tiene intención de hacerlo, de alguna manera es muy probable que continúe perpetuando las desigualdades sociales. Reconocemos esto, y tenemos la intención de hacer más revisiones y revisiones de equidad. El diseño de la pedagogía y el currículo de equidad es un proceso iterativo y continuo de reflexión, aprendizaje y mejora intencional basada en la investigación. La belleza de los Recursos Educativos Abiertos es que podemos seguir cuestionando y revisando. Este libro es imperfecto, pero podemos seguir revisándolo y agregándolo continuamente sin pedirle a los estudiantes que paguen por nuevas ediciones. Si tienes ideas para esto, o quieres involucrarte en alguno de estos esfuerzos, ¡comunícate con nosotros!


    15.1: Enseñar para la equidad con cómo funcionan los argumentos is shared under a CC BY-NC 4.0 license and was authored, remixed, and/or curated by LibreTexts.