15.9: Frases de plantilla para argumento, resumen, evaluación y respuesta

¿Cómo puedo usar estas plantillas?

Mirar una colección de frases que ayudan con las tareas comunes de escritura puede energizarnos y darnos una idea de nuestras opciones a medida que escribimos. Aquí incluimos todas las frases de plantilla del Capítulo 2: Lectura para descifrar el argumento, Capítulo 3: Escribir un resumen del argumento de otro escritor, Capítulo 4: Evaluación de la fuerza de un argumento, y Capítulo 5: Responder a un argumento. Cada encabezado de sección enlaza con la sección correspondiente del libro de texto para obtener más información.

Frases para introducir elementos de un argumento

Presentación de reclamaciones

Reclamaciones de póliza

• Deberíamos _____________.
• Deberíamos _____________.
• Debemos _____________.
• Vamos _____________.
• El mejor curso es _____________.
• La solución es _____________.
• El siguiente paso debe ser _____________.
• Deberíamos considerar _____________.
• Se deben hacer más investigaciones para determinar _____________.

Reclamaciones de hecho

• La investigación sugiere que _____________.
• Los datos indican que _____________.
• _____________está aumentando o disminuyendo.
• Hay una tendencia hacia _____________.
• _____________causas _____________
• _____________lleva a _____________.

Reclamaciones de valor

• _____________es terrible/decepcionante/decepcionante.
• _____________es mediocre/medio/decente/aceptable.
• Deberíamos celebrar _____________.
• _____________es genial/maravilloso/fantástico/impresionante.

Reclamaciones comparativas de valor

• _____________es el mejor _____________.
• _____________es el peor _____________.
• _____________es mejor que _____________.
• _____________es peor que _____________.
• _____________es tan bueno como _____________.
• _____________es tan malo como _____________

Razones

• Porque_____________, _____________.
• Debido a esto, _____________.
• Si _____________, entonces _____________.
• Desde _____________, _____________.
• Por ello, _____________.
• Podemos concluir_____________.
• Por lo tanto, _____________.
• Así _____________.
• En consecuencia, _____________.
• En consecuencia, _____________.
• A partir de entonces _____________.
• Así _____________.
• De ello se deduce que _____________.

Contraargumentos

Contraargumentos equivocados

• Es un concepto erróneo popular que_____________.
• Algunos han caído en la idea de que_____________.
• Mucha gente cree erróneamente que_____________.

Contraargumentos descritos neutralmente

• Mucha gente piensa _____________.
• Algunos, por otro lado, argumentarán que _____________.
• Algunos podrían estar en desacuerdo, alegando que _____________.
• Por supuesto, muchos han afirmado que _____________.
• Algunos estarán en desacuerdo con _____________, argumentando que _____________.
• Algunos se opondrán a eso _____________.
• Algunos van a disputar la idea de que _____________, alegando que _____________.
• Una crítica a esta forma de pensar es que _____________.

Contraargumentos que tienen mérito

• Es cierto que ___________.
• Sí admito _____________.
• Deberíamos conceder eso_____________.
• Debemos admitir eso_____________.
• Reconozco que _____________.
• X tiene un punto que _____________.
• Es cierto que _____________.
• Por supuesto, _____________.
• Para estar seguro, _____________.
• Puede haber algo en la idea que _____________.

Refutación a un contraargumento

• Esta idea echa de menos el hecho de que _____________.
• No estoy de acuerdo porque _____________.
• Esto depende de la suposición de que _____________ lo cual es incorrecto porque _____________.
• Este argumento pasa por alto _____________.
• Este argumento se contradice _____________.
• Esto se equivoca porque _____________.

Concesión a un contraargumento

• Es cierto que ___________, pero___________.
• Sí admito _____________, y todavía___________.
• Deberíamos conceder eso_____________, pero aún debemos reconocer que ___________.
• Podemos admitir eso____________ y aún así creer que ___________..
• Yo reconozco que _____________, y sin embargo debemos reconocerlo sin embargo _____________.
• Los críticos tienen un punto que _____________; sin embargo es más importante que nos enfoquemos en _____________.
• Es cierto que _____________. No obstante, ___________.
• Por supuesto, _____________, pero sigo insistiendo en que__________..
• Para estar seguro, _____________; pero _____________.
• Puede haber algo en la idea que _____________, y sin embargo _____________.

Límites

Certeza menos que perfecta

• Quizás, ________.
• Vale la pena considerar la idea de que ________.
• ________ mayo________.
• ________might________.
• ________podría posiblemente ________.
• Probablemente, ________.
• Muy probable, ________.
• Casi con certeza, ________.

Reduciendo el alcance del argumento

• Pocos ________.
• Algún ________.
• Muchas ________.
• La mayor________.
• La gran mayoría de ________.
• Casi todos________.
• ________ innegable________.
• Si no es el caso es________, entonces ________.
• ________, salvo en el caso de que ________.
• Podemos excluir casos donde _____________.

 

Frases para resumir

Presentando el argumento

• En un artículo para _____________, el escritor _____________ discute _____________.
• El relato reciente de _____________ por _____________ se centra en _____________.
• Escribiendo en la revista _____________, el estudioso _____________ sostiene que _____________.

Resumiendo las reclamaciones

Alegaciones polémicas de hecho

• Argumentan que _____________.
• Ella sostiene que _____________.
• Afirma que _____________.
• Afirman que _____________.
• Ella sostiene que _____________.
• Insiste en que _____________.
• Ella piensa _____________.
• Ellos creen que_____________.

Afirmaciones de hecho ampliamente aceptadas

• Nos informa de _____________.
• Ella describe_____________.
• Señalan que _____________.
• Observa que _____________.
• Ella explica que _____________.
• El escritor señala la forma en que _____________.

Afirmaciones positivas de valor

• Ellos alaban _____________.
• Celebra_____________.
• Ella aplaude la noción de que_____________.
• Ellos avalan_____________.
• Admira _____________.
• Ella encuentra valor en_____________.
• Ellos raven sobre_____________.

Reclamaciones negativas de valor

• El autor critica _____________.
• Ella despliega____________.
• Encuentra culpa en_____________.
• Se arrepienten de eso_____________.
• Se quejan de que_____________.
• Los autores están decepcionados en_____________.

Reclamaciones mixtas de valor

• El autor da una revisión mixta de_____________.
• Ella ve fortalezas y debilidades en_____________.
• Aprueban _____________ con algunas reservas.
• Él alaba _____________ mientras encuentra alguna falla en _____________
• Los autores tienen sentimientos encontrados sobre_____________. Por un lado, están impresionados por_____________, pero por otro lado, encuentran mucho que desear en_____________.

Afirmaciones fuertemente sentidas de política

• Abogan por _____________.
• Ella recomenda_____________.
• Alentan_____________a _____________.
• Los escritores urge_____________.
• El autor está promocionando _____________.
• Él llama a_____________.
• Ella demanda_____________.

Reclamaciones provisionales de póliza

• Sugie_____________.
• Los investigadores exploran la posibilidad de_____________.
• Esperan que_____________pueda tomar medidas para_____________.
• Ella demuestra por qué debemos pensar más en desarrollar un plan para_____________.
• El escritor nos pide considerar_____________.

Resumiendo razones

• Ella razona que _____________.
• Esto lo explica por_____________.
• El autor justifica esto con_____________.
• Para apoyar esta perspectiva, el autor señala que_____________.
• El escritor basa esta afirmación en la idea de que_____________.
• Argumentan que_____________ implica que _____________ porque_____________.
• Ella argumenta que si _____________, entonces _____________.
• Afirma que _____________ significa necesariamente que_____________.
• Ella fundamenta esta idea por_____________.
• Apoya esta idea por_____________.
• El escritor da pruebas en forma de_____________.
• Ellos respaldan esto con_____________.
• Ella lo demuestra por_____________.
• Demuestra intentos de demostrarlo por _____________.
• Citan estudios de _____________.
• Con base en _____________, concluye que _____________.

Resumiendo el tratamiento de los contraargumentos

Concesión a un contraargumento

• El escritor reconoce que _____________, pero aún insiste en que _____________.
• Ellos conceden que _____________; sin embargo consideran que _____________.
• Otorga la idea de que _____________, sin embargo aún mantiene ese _____________.
• Ella admite que _____________, pero señala que_____________.
• El autor ve mérito en la idea de que _____________, pero no puede aceptar_____________.
• A pesar de que simpatiza con quienes creen _____________, el autor enfatiza que _____________.

Rechazo de un contraargumento

• Ella refuta esta afirmación argumentando que _____________.
• No obstante, cuestiona la idea misma de que _____________, observando que _____________.
• Ella no está de acuerdo con la afirmación de que _____________ porque _____________.
• Desafian la idea de que _____________ argumentando que _____________.
• Rechaza el argumento de que_____________, alegando que _____________.
• Ella defiende su posición contra quienes reclaman _____________ explicando que _____________.

Resumiendo límites

• Califica su posición por_____________.
• Ella limita su reclamo por_____________.
• Aclaran que esto sólo se sostiene si _____________.
• El autor restringe su reclamación a los casos en los que _____________.
• Hace una excepción para_____________.

Comparando dos argumentos

Similitudes

• Así como A lo hace, B cree que______________.
• Tanto A como B ven ______________ como un tema importante.
• Hemos visto como A mantiene ese ______________. De igual manera, B ______________.
• A argumenta que______________. De igual manera, B ______________.
• A y B coinciden en la idea de que ______________.

Diferencias

• A se enfoca en______________; sin embargo, B está más interesado en______________.
• La afirmación de A es que______________. A la inversa, B sostiene que ______________.
• Mientras que A argumenta que______________, B______________.
• Mientras A enfatiza ______________, B______________.
• A diferencia de A, B cree que______________.
• En lugar de ______________ como A, B______________,
• En tanto que A argumenta que ______________, B mantiene ______________.

Similitudes y diferencias juntas

• Mientras A condena las debilidades de ______________, B alaba sus fortalezas.
• A esboza el problema de ______________ en abstracto mientras que B propone soluciones al problema.
• Aunque A y B coinciden en la causa raíz de ______________, difieren en su solución.

Frases para evaluar argumentos

Evaluar la claridad

Falta de claridad

• ¿Qué significa exactamente X con _____________?
• Parece implicar que _____________, pero deja ambiguo si eso significa_____________ o no.
• No logran aclarar a qué se refiere exactamente _____________.
• No define lo que quiere decir por _____________.
• Ella explora _____________, pero no logra articular un mensaje claro.
• X deja abierta la cuestión de _____________.
• El argumento nunca especifica si _____________ o _____________.
• Los lectores se preguntarán si significan _____________ o _____________.
• Los lectores pueden confundirse por el significado cambiante del término “_____________”.
• Muchos interpretarán _____________ como _____________, pero algunos también podrían tomarlo como _____________.

Alabanza para la claridad

• Esta pieza articula claramente el caso que _____________.
• El argumento pone al descubierto los supuestos en los que se basa todo el caso de _____________.
• X ha aclarado el razonamiento que sustenta la opinión común que _____________.

Señalando excepciones

• El argumento se basa en la idea de que _____________, pero esto no es del todo cierto porque _____________.
• El motivo dado es que _____________, pero el autor no ha considerado la posibilidad de que, de hecho, _____________.
• El autor no reconoce que _____________ pudiera ser el caso.
• El argumento presenta sólo dos posibilidades, _____________ y _____________, cuando en realidad podría darse el caso de que _____________
• La pregunta _____________ asume que _____________, cuando, de hecho, podría ser es_____________.

Evaluación de evidencias

Evidencia fuerte

• Ella apoya de manera convincente esta afirmación por _____________.
• Dan muchos ejemplos de _____________ para apoyar la idea de que _____________.
• Su evidencia de _____________ abarca desde anécdotas hasta estudios académicos a gran escala hasta testimonios de expertos.
• X se refiere a estudios académicos creíbles de _____________ para reforzar su argumento de que _____________.
• X se refiere a una serie de expertos creíbles para establecer que, en general, _____________.

Evidencia débil

• X afirma que _____________ pero no ofrece ninguna prueba.
• El argumento se basa en la premisa de que _____________, pero no logra sustentar esa premisa.
• X ofrece escasas pruebas para la afirmación de que _____________.
• El argumento da un ejemplo para sustentar la afirmación de que _____________, pero no da evidencia de que este ejemplo sea típico.
• _____________ no es suficiente para demostrar que _____________.
• El ensayo solo ofrece _____________ como evidencia cuando también debe apuntar a _____________ y _____________.
• El argumento presenta _____________ como una razón para creer _____________, pero esta supuesta razón no es más que una reformulación de la afirmación.
• El escritor no proporciona ninguna justificación real para la idea de que _____________; para convencernos simplemente repiten esa idea con fraseo diferente.

Supuestos

Criticar suposiciones

• El argumento afirma que _____________ conducirá inevitablemente a _____________, pero esto está lejos de ser cierto.
• Asumen que _____________ provocará una reacción en cadena que conduzca a _____________; sin embargo esto es poco probable porque _____________.
• _____________se basa en la idea de que _____________; sin embargo, _____________.
• El argumento asume que _____________ sin aportar pruebas.
• _____________da por sentado que _____________, pero tal vez nos preguntemos si se trata de una suposición justificada porque_____________.
• _____________depende de la suposición de que_____________. ¿Siempre es así? Algunos podrían decir eso _____________.
• _____________ depende de una creencia en _____________, que puede no ser compartida por todos los lectores porque _____________.
• La idea subyacente aquí es que _____________; sin embargo debemos preguntarnos si _____________.
• El supuesto implícito es que _____________ pero algunos pueden cuestionarse si, de hecho, _____________.

Elogiando suposiciones

• X es correcto en su suposición de que _____________ porque _____________.
• X asume acertadamente que _____________.

Evaluar el tratamiento de los contraargumentos

Alabanza

• El autor efectivamente contrarresta la visión común que _____________ argumentando que, de hecho, _____________.
• El escritor reconoce que _____________ pero explica que esto es porque _____________.
• El argumento responde a la _____________ crítica de su posición al señalar que _____________.

Crítica

• En el argumento no se menciona la opinión contraria de que _____________.
• El autor intenta responder a los críticos afirmando que _____________, pero esta respuesta no es convincente porque _____________.

Fortalezas

Elogie una subsección

• Si bien el argumento no logra demostrar que _____________, sí nos ayuda a entender _____________.
• Aunque la evidencia que X presenta no prueba _____________, sí proporciona material rico para una mayor discusión.
• La conclusión de X de que _____________ no parece plenamente justificada, pero la evidencia sí lo demuestra _____________.
• X hace un punto importante cuando señalan que _____________.
• La visión de X sobre _____________ arroja nueva luz sobre _____________.
• X delinea claramente el problema de _____________, aunque su solución deja mucho que desear.
• Esta pieza sí aclara la naturaleza de _____________ aunque no _____________.

Alabanza por llamar la atención

• X trae la atención muy necesaria al tema de _____________, lo cual es útil porque_____________.
• El ensayo impulsa a casa la necesidad de un mayor enfoque en _____________.
• Esta pieza resalta la urgente situación de _____________.

Elogie el encuadre

• La discusión de X sobre _____________ proporciona una nueva forma de pensar sobre _____________.
• La mayor contribución del argumento radica en su encuadre de _____________ como _____________.

Alabanza por plantear una pregunta

• El enfoque de X en _____________ ayuda a aclarar una pregunta importante para una mayor exploración: _____________?
• El argumento apunta hacia la necesidad de un mayor estudio de _____________ para determinar _____________.
• El análisis de X revela las brechas en nuestra comprensión de _____________.

Frases para responder para avanzar en la conversación

Convocatoria de aclaración

• X debe especificar si significan _____________ o _____________.
• X debería explicar lo que quieren decir con _____________.
• X debería elaborar sobre el concepto de _____________.

Convocatoria de apoyo e investigación

• Más investigaciones sobre _____________ podrían mostrarnos _____________.
• Un estudio de _____________ podría mostrar si _____________.
• ¿Es realmente el caso que _____________? Necesitamos más información sobre _____________.
• Una investigación de _____________ podría ayudarnos a determinar el papel de _____________ en _____________.

Sugerir un límite a la reclamación

• Debemos reconocer que este patrón se limita a los casos donde _____________.
• El argumento se mantiene cierto en situaciones en las que _____________.
• Es importante señalar que esta reclamación sólo se aplica a _____________.
• _____________ es una excepción notable porque _____________.
• Debemos señalar que esta afirmación ciertamente no es cierta de _____________.

Señalar más implicaciones

• La idea de que _____________ podría aplicarse a _____________ también.
• Más allá de _____________, el argumento de X tiene implicaciones para _____________.
• Este argumento muestra lo importante que es que tomemos medidas sobre _____________.
• Si aceptamos la idea de que _____________, como debiéramos, entonces ha llegado el momento de _____________.
• Dados los puntos de X, ¿no deberíamos considerar _____________?

Introducir razones alternativas o adicionales

• Mejor evidencia para _____________ radica en _____________.
• Otra razón por la que _____________ es ese _____________.
• El hecho de que _____________ brinde más apoyo a la reclamación de X.
• Mi propia experiencia también ha demostrado que _____________, lo que me lleva a estar de acuerdo con X.
• He visto de primera mano cómo _____________.
• Además de las pruebas que X da, también vale la pena considerar que _____________.

Destacar la importancia de un argumento

• La afirmación de X es importante porque _____________.
• Esto es especialmente preocupante porque _____________.
• Debemos tomar nota de esto desde _____________.

Sugerir formas de correr la voz

• Podríamos ayudar a difundir la conciencia de _____________ por _____________.
• La idea de que _____________ se enseñe en las clases _____________.
• Todos deberíamos hablar con los que conocemos _____________.

Introducir reclamos alternos

• En lugar de _____________, yo sostendría que _____________.
• Una afirmación más precisa sería _____________.
• En la actualidad, _____________.
• La idea de que _____________ da cuenta mejor de las pruebas.
• Podemos encontrar una mejor explicación de _____________ en _____________.
• Como hemos visto, no es cierto que _____________. Más bien, _____________.

Replantear el problema

• En lugar de enfocarnos en _____________, deberíamos mirar la pregunta a la luz de _____________.
• Una mejor manera de enmarcar el tema de _____________ sería en términos de _____________.
• Para entender mejor _____________, primero debemos preguntarnos _____________.