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12.3: Mostrando cómo encaja una nueva idea (Transiciones)

  • Page ID
    52588
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    Alternativa a los medios

    Escuche una versión de audio de esta página (10 min, 47 seg):

    A medida que desarrollamos nuestros propios argumentos en trabajos más largos en la universidad, obtenemos más opciones sobre qué poner y en qué orden. Agregar longitud y complejidad plantea un riesgo. ¿Cómo nos aseguramos de que los lectores no pierdan el hilo de lo que estamos diciendo? ¿Cómo iniciamos un nuevo párrafo para que los lectores sepan por qué viene a continuación y cómo encaja en el argumento general? Para el caso, ¿cómo pasamos de una oración a otra para que el lector vea la conexión entre una idea de apoyo y la siguiente?

    Una precaución sobre las palabras de transición

    Algunos profesores de escritura se enfocan en alentar a los estudiantes a usar palabras de transición como “sin embargo” y “por lo tanto”. Como hemos visto en las plantillas anteriores, esas palabras definitivamente pueden ayudar a mostrar una conexión. Sin embargo, sólo son útiles si realmente reflejan la relación entre la idea anterior y la siguiente. Como escritores, podemos tener la tentación de confiar demasiado en una palabra de transición sin pensar completamente en la conexión. La prueba final es si el lector entiende la conexión entre ideas nuevas y viejas.

    Algunas palabras de transición no nos dicen nada sobre cómo se relaciona la idea anterior con la siguiente. Desconfíen de “además”, “además”, “también”, etc., nos dicen que viene una nueva idea, pero no mucho más. Podemos utilizarlos si también destacamos la conexión con la idea anterior a través de un concepto clave repetido. De igual manera, las frases “en conclusión” y “para concluir” no ayudan al lector a ver cómo se han ido construyendo los párrafos anteriores hasta el punto final. Todavía podemos usarlas si nos aseguramos de que el resto de las palabras muestren cómo crecen tus pensamientos finales a partir de los párrafos que vienen antes (consulta el apartado de conclusiones para más información sobre cómo hacerlo).

    Los beneficios de aclarar las conexiones

    Proporcionar una idea clara de la conexión entre una idea y la siguiente puede ser una de las partes más desafiantes del proceso de escritura. No te preocupes si no viene de forma natural; para la mayoría de las personas requiere sudor mental y revisión. Aunque ya hayamos hecho un bosquejo, habrá más por averiguar a medida que nos enfrentemos al inicio de un nuevo párrafo. Sin embargo, en última instancia, dar con la forma correcta de vincular nuestras ideas puede ser uno de los momentos más satisfactorios en el proceso de escritura. Todo cae en su lugar. Cuando logramos aclarar esa conexión, podemos relajarnos y los lectores pueden relajarse mientras siguen el flujo del argumento de un punto a otro.

    ¿Qué papel juega la siguiente idea en el argumento?

    Si mapeamos un argumento, como hicimos en el capítulo 2 de este libro, las flechas muestran cuándo una razón apoya una afirmación. Etiquetas como “contraargumento” o “limit” muestran cómo una idea modifica o responde a otra. Sin embargo, cuando escribimos nuestros propios argumentos, necesitamos palabras para apoyar estas señales visuales. Las frases pueden indicar a los lectores cómo un nuevo párrafo u oración encaja en la estructura general. En los capítulos 2 y 3 cuando hablamos de leer y resumir, buscábamos frases típicas que señalaran una razón, un contraargumento, un límite o una refutación. Ahora podemos usar muchas de estas mismas frases para guiar a nuestros lectores a través de nuestros propios argumentos.

    Paradójicamente, el primer paso para escribir una buena oración de transición puede ser recordarnos el punto que acabamos de hacer. Si podemos formular ese punto en una frase simple, podemos enfocarnos mejor en la naturaleza de la conexión. ¿Cómo se relaciona la nueva idea con esa afirmación anterior? A continuación se presentan algunas formas posibles en que podría conectarse junto con las frases que lo acompañan.

    Un motivo de la reclamación anterior

    • _________ porque _________.
    • _________ es resultado de _________.
    • El motivo de _________ radica en _________.
    • _________ causa este _________.
    • _________ pasa porque _________.
    • Vemos la causa de _________ en _________.
    • ¿Por qué pasa _________? Un factor parece ser _________.
    • _________ ocurre como consecuencia de _________.
    • _________ explica esto _________.
    • _________ causa _________.
    • _________ proviene de _________.
    • Una posible explicación de _________ es esa _________.

    Resultado de la reclamación anterior

    • _________ lleva a _________.
    • Con base en _________, podemos concluir que _________.
    • Derivado de _________, se deduce que_________.
    • Como hemos visto, _________. Por ello, _________.
    • As_________, _________.
    • _________ da lugar a _________.
    • _________, de ahí _________.
    • _________, así _________.
    • _________; por lo tanto, _________,
    • _________, entonces _________.
    • _________; en consecuencia, _________.
    • _________, con lo cual _________.
    • _________ puede causar _________.
    • _________ puede resultar en _________.
    • Como consecuencia de _________, a menudo vemos _________.
    • Debido a _________, _________.

    Una elaboración sobre la reclamación anterior

    • Para entender _________, podemos compararlo con _________.
    • Por _________, nos referimos no sólo a _________, sino también a _________.
    • Veamos qué significa _________ con mayor detalle.
    • ¿Qué significa _________ más específicamente? Implica que _________.
    • _________ implica _________.
    • Debemos hacer una pausa para definir a qué nos referimos con _________ en este contexto.

    Un ejemplo de la reclamación anterior

    • Para ilustrar__________, podemos tomar el ejemplo de __________.
    • Una instancia de __________ es __________.
    • Tomemos el caso de _________, por ejemplo.
    • _________ sirve de buen ejemplo.
    • Un ejemplo clásico de _________ es _________.

    Una limitación a la reclamación anterior

    • No obstante, _________ no es el caso si_________.
    • Debemos aclarar que _________ sólo aplica si_________.
    • Por supuesto, _________ no aplica si__________.
    • Podemos excluir casos donde__________.
    • Se debe hacer una excepción para__________.
    • Debemos señalar que _________ se mantiene sólo si _________.
    • La única excepción a _________ es _________.

    Un contraargumento a la pretensión anterior

    Si pensamos que el contraargumento está completamente equivocado

    • Es un concepto erróneo popular que_____________.
    • Algunos han caído en la idea de que_____________.
    • Mucha gente cree erróneamente que_____________.

    Si queremos describir el contraargumento sin dar nuestra opinión todavía

    • Mucha gente piensa _____________.
    • Algunos, por otro lado, argumentarán que _____________.
    • Algunos podrían estar en desacuerdo, alegando que _____________.
    • Por supuesto, muchos han afirmado que _____________.
    • Algunos estarán en desacuerdo con _____________, argumentando que _____________.
    • Algunos se opondrán a eso _____________.
    • Algunos van a disputar la idea de que _____________, alegando que _____________.
    • Una crítica a esta forma de pensar es que _____________.

    Si vemos algún mérito en el contraargumento

    • Es cierto que ___________.
    • Sí admito _____________.
    • Deberíamos conceder eso_____________.
    • Debemos admitir eso_____________.
    • Reconozco que _____________.
    • X tiene un punto que _____________.
    • Es cierto que _____________.
    • Por supuesto, _____________.
    • Para estar seguro, _____________.
    • Puede haber algo en la idea que _____________.

    Una refutación a un contraargumento descrito anteriormente

    Si estamos completamente en desacuerdo con el contraargumento

    • Esta idea echa de menos el hecho de que _____________.
    • No estoy de acuerdo porque _____________.
    • Esto depende del supuesto de que _____________, lo cual es incorrecto porque _____________.
    • Este argumento pasa por alto _____________.
    • Este argumento se contradice _____________.
    • Esto se equivoca porque _____________.

    Si estuvimos de acuerdo en parte con el contraargumento

    • Es cierto que ___________, pero___________.
    • Sí admito _____________, y todavía___________.
    • Deberíamos conceder eso_____________, pero aún debemos reconocer que ___________.
    • Podemos admitir eso____________ y aún así creer que ___________..
    • Yo reconozco que _____________, y sin embargo debemos reconocerlo sin embargo _____________.
    • Los críticos tienen un punto que _____________; sin embargo es más importante que nos enfoquemos en _____________.
    • Es cierto que _____________. No obstante, ___________.
    • Por supuesto, _____________, pero sigo insistiendo en que__________..
    • Para estar seguro, _____________; pero _____________.
    • Puede haber algo en la idea que _____________, y sin embargo _____________.

    Ejercicio de práctica\(\PageIndex{1}\)

    Elija uno de los ensayos anotados de muestra contenidos en este libro de texto.

    1. Etiquetar los párrafos según las categorías de esta sección: razón, resultado, elaboración, ejemplo, limitación, contraargumento y refutación.
    2. Resaltar las frases que señalan el papel del párrafo en el argumento más amplio. Es posible que veas frases listadas como plantillas en esta sección, pero también puedes ver otras frases.

    Ejercicio de práctica\(\PageIndex{2}\)

    Elige un ensayo que escribiste anteriormente y revisa las oraciones temáticas. ¿Hay algún lugar donde puedas aclarar qué papel juega el párrafo en el argumento general, quizás usando una frase listada anteriormente?

    1. Etiquetar los párrafos según las categorías de esta sección: razón, resultado, elaboración, ejemplo, limitación, contraargumento y refutación.
    2. Revisar las oraciones temáticas para que quede más claro qué papel juega el párrafo. Considera usar una de las frases de plantilla listadas en esta sección.

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