8.10: Influencias mediáticas en los niños
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Tecnología de Medios y Socialización
Teorías de la socialización de los medios
La teoría primaria sobre la influencia de los medios en los niños se remonta a la discusión de la Teoría del Aprendizaje Social de Bandura. Según su teoría, los niños aprenden observando modelos en los medios y en todas sus formas. Los niños imitarán y jugarán roles lo que ven, sobre todo si el modelo a seguir tiene prestigio e influencia social. Esta influencia puede ser tanto positiva como negativa. Por ejemplo, un niño que mira Barrio Sésamo puede aprender sobre la diversidad, la colaboración y otras valiosas habilidades sociales positivas. Por el contrario, un niño que participa activamente en contenido violento de videojuegos también puede aprender un comportamiento agresivo y antisocial. Más adelante se discutirá más sobre este tema.
Hay innumerables teorías sobre cómo progresarán la sociedad y los medios de comunicación. El funcionalismo ve la contribución que la tecnología y los medios aportan a la estabilidad de la sociedad, desde facilitar el tiempo libre hasta aumentar la productividad. Los teóricos del conflicto están más preocupados por cómo la tecnología refuerza las desigualdades entre las comunidades, tanto dentro como entre los países. También analizan cómo los medios suelen dar voz a los más poderosos, y cómo los nuevos medios podrían ofrecer herramientas para ayudar a quienes están privados de sus derechos. Los interaccionistas simbólicos ven los usos simbólicos de la tecnología como signos de todo, desde un mundo futurista estéril hasta una vida profesional exitosa.
Debido a que el funcionalismo se enfoca en cómo los medios y la tecnología contribuyen al buen funcionamiento de la sociedad, un buen lugar para comenzar a comprender esta perspectiva es escribir una lista de funciones que percibes que deben realizar los medios y la tecnología. Tu lista podría incluir la capacidad de encontrar información en Internet, el valor de entretenimiento de la televisión o cómo la publicidad y la colocación de productos contribuyen a las normas sociales.
Consumo de medios
La generación actual de niños son nativos digitales, lo que significa que nunca han conocido un momento sin tecnología digital. Las oportunidades de entretenimiento, educación y socialización han estado literalmente al alcance de su mano las 24 horas del día. Aunque las estimaciones de los medios varían, las investigaciones actuales de Common Sense Media (Rideout & Robb, 2020) ofrecen estas ideas sobre el consumo de medios de los niños relacionados con la edad, los ingresos, la raza y el tipo de medios de preferencia:
- Los niños desde el nacimiento hasta los 8 años utilizan aproximadamente dos horas y media (2:24) de medios de pantalla al día. El uso diario oscila entre los 49 minutos entre los menores de 2, a dos horas y media (2:30) entre los niños de 2 a 4 años, y más de tres horas (3:05) entre los niños de 5 a 8 años.
- Más de un tercio (34%) de los niños de 8 años o menos ven videos en línea todos los días, frente al 24% de hace tres años. Casi la mitad (46%) de los niños de 2 a 4 años y más de dos tercios (67%) de los niños de 5 a 8 años tienen su propio dispositivo móvil (tableta o teléfono inteligente), lo que hace que la visualización en línea sea aún más accesible.
- Los niños en hogares de bajos ingresos pasan en promedio casi dos horas al día más con los medios de pantalla que los de hogares de mayores ingresos (3:48 vs. 1:52).
- Tanto la frecuencia como la cantidad de tiempo dedicado a la lectura entre los niños de hogares de bajos ingresos han aumentado. La proporción de niños en hogares de bajos ingresos que son lectores diarios —es decir, que leen o son leídos todos los días— ha aumentado 10 puntos porcentuales en los últimos tres años, pasando de 40% a 50%.
- Por primera vez desde que comenzamos el censo, la visualización de videos en línea domina el tiempo de pantalla de los niños. Nuestros niños más pequeños pasan 39 minutos al día viendo videos en línea en plataformas como YouTube y TikTok, en comparación con solo 19 minutos en 2017. El crecimiento en el acceso a dispositivos móviles está impulsando este aumento, ya que casi la mitad de los niños de 2 a 4 años y más de dos tercios de los niños de 5 a 8 años tienen su propia tableta o teléfono inteligente.
Tipos de Medios
Medios Tradicionales
Nuevos medios
Ventajas de los medios
La disponibilidad de medios para los niños les brinda acceso a programas educativos formales e informales, entretenimiento y ocio de bajo costo, y una vida completamente conectada con sus compañeros y su familia. Estos beneficios se explorarán aquí.
La saturación de la tecnología mediática para niños ha ofrecido programas de televisión bien diseñados, como Barrio Sésamo, que pueden mejorar los resultados cognitivos, de alfabetización y sociales para niños de 3 a 5 años de edad. Las evaluaciones de apps de Sesame Workshop y el Public Broadcasting Service (PBS) también han demostrado eficacia en la enseñanza de habilidades de alfabetización a preescolares. Estos programas de alta calidad pueden ser herramientas de aprendizaje (Santomero, 2018). Los libros digitales, que son libros que se pueden leer en una pantalla, a menudo vienen con mejoras interactivas que, sugieren las investigaciones, pueden disminuir la comprensión infantil del contenido o las interacciones de lectura dialógica de los padres cuando los efectos visuales distraen. Por lo tanto, se debe instruir a los padres para que interactúen con los niños durante la lectura de libros electrónicos, como lo harían con un libro impreso (Radesky, J., & Christakis, D., 2016).
En la era del COVID -19, el acceso a las computadoras y la tecnología apoyaba el aprendizaje informal y formal para la mayoría de los niños. En una encuesta de la Oficina del Censo 2021 (McElrath, 2020), 93% de los hogares tenían un niño aprendiendo en línea. Como resultado, la educación ha cambiado drásticamente, con el auge del aprendizaje en línea donde los maestros brindan instrucción a los estudiantes de forma remota utilizando diversas plataformas digitales. Un número creciente de estudios de investigación sugiere que se ha demostrado que el aprendizaje en línea aumenta la retención de información, toma menos tiempo y ha ayudado a mantener a los niños en la escuela.
Además de la velocidad, el alcance y el costo, la entrega de medios en línea permite una gama más amplia de voces y perspectivas sobre cualquier tema. A través de medios no tradicionales como los blogs y Twitter, las personas pueden poner su propio sesgo personal sobre los acontecimientos actuales, la cultura popular y los temas que son importantes para ellos sin sentirse obligados a permanecer neutrales. Un estudio del Pew Research Center (2010) encontró que fuentes de medios no tradicionales informan sobre una variedad más amplia de historias que los medios tradicionales, lo que permite que los sitios individuales desarrollen su propia personalidad y voz. El estudio también descubrió que estas fuentes en línea se enfocan en temas altamente emocionales que pueden ser personalizados por los escritores y compartidos en el foro social. Al abrir blogs y sitios de redes sociales a la discusión o debate en línea, los bloggers permiten a los lectores generar su propio contenido, convirtiendo a las audiencias de consumidores pasivos en creadores activos. De esta manera, el conocimiento se convierte en un proceso social más que en una calle unidireccional: el blogger publica una opinión, un lector comenta sobre la opinión del blogger, el blogger luego evalúa el comentario del lector y revisa su perspectiva en consecuencia, y el proceso se repite hasta que un tema ha sido a fondo explorado. Muchos blogueros también proporcionan enlaces a otros blogs que apoyan o disfrutan leyendo, permitiendo que las ideas con mérito se filtren a través de diversos canales en Internet.
Desafíos de los medios
Disparidad y brecha digital
Factores de salud
En una controversia en curso, a menudo se culpa a los medios de comunicación por la violencia juvenil, los problemas de salud mental, la obesidad y muchos otros males de la sociedad. El niño promedio ve miles de actos de violencia en las plataformas de medios. Los medios a menudo aparentemente ensalzan la violencia sexual, incluida la violencia contra las mujeres. La publicidad puede influir en gran medida en nuestra elección de refrescos, zapatos e innumerables otros productos. Los medios de comunicación también pueden reforzar los estereotipos raciales y de género, incluyendo la creencia de que las mujeres son objetos sexuales y blancos adecuados de la violencia masculina. Aquí hay una revisión de datos recientes sobre el impacto en la salud de los medios de comunicación en los niños.
- En 2021, investigaciones internas de Facebook sugirieron que las redes sociales aumentaran los problemas de salud mental (Wells et al., 2021).
- La investigación de Common Sense Media (Rideout & Robb, 2020) indica que las personas de color están subrepresentadas en papeles de películas y televisión en todas las plataformas, y cuando están representadas, a menudo son estereotipadas. Por ejemplo, a pesar de ser el 18% de la población, los latinos sólo constituyen el 5% de los papeles cinematográficos hablantes. Los personajes de color en los programas más vistos por niños de 2 a 13 años tienen más probabilidades de ser representados como violentos, y las mujeres de todos los grupos étnico-raciales en la programación para adultos tienen más probabilidades de aparecer en roles sexualizados.Además, ver los estereotipos de género incrustados en el video aumentó el estereotipo de niños y niñas confirmación (Wille et al., 2018).
- Zillmann et al. (1994) encontraron que el niño promedio ve 12,000 actos violentos en televisión anualmente, incluyendo muchas representaciones de asesinato y violación. Más de 1000 estudios confirman que la exposición a grandes dosis de violencia televisiva aumenta el comportamiento agresivo, particularmente en los niños.
- La televisión hace una contribución sustancial a la obesidad porque los anuncios de horario estelar promueven prácticas dietéticas poco saludables (Ostbye et al., 1993)
Alfabetización digital
Publicidad
Enseñar a los niños la alfabetización digital es crucial. Los niños y los padres necesitan entender cómo la tecnología los influye y, a veces, los explota. Estos mecanismos suelen ser invisibles, por lo que los planes de estudio de ciudadanía digital necesitarán ayudar a los niños a comprender. Según Rideout & Robb (2020) las preocupaciones en torno a la alfabetización digital se enumeran a continuación.
- Los productos digitales gratuitos no son realmente “gratuitos” a menos que sean hechos por un grupo sin fines de lucro.
- Las cookies (rastreadores de datos del navegador que siguen nuestras “migajas” a medida que avanzamos de un sitio a otro) y los identificadores de dispositivos (ID cableados en teléfonos inteligentes y tabletas, que se pueden rastrear hasta los usuarios) a menudo son recopilados por plataformas y vendidos a empresas que recopilan datos sobre compras, juegos o historiales de navegación.
- El comportamiento de visualización de videos de los individuos en sitios como YouTube puede indicar aspectos de la salud mental de los usuarios, la raza, la sexualidad, la inclinación política u otras características.
- Las plataformas utilizadas por las escuelas (como Google ClassClassDojo) recopilan datos de los niños sobre los puntajes y el comportamiento de los exámenes, que deben protegerse.
- Los algoritmos que ordenan a las personas en categorías de consumidores tienen sesgos y pueden reforzar las disparidades.
- Los usuarios son más complicados que estas categorías de algoritmos, y necesitan ser conscientes de lo que las plataformas tecnológicas saben sobre ellos y cómo esto informa qué mensajes reciben (por ejemplo, desinformación anti-vacuna a nuevos padres ansiosos; comercialización de alcohol y marihuana a poblaciones minoritarias y de bajos ingresos).
Las investigaciones sobre la comprensión infantil de la publicidad televisiva sugieren que los niños tienen una capacidad limitada para comprender la intención de los anunciantes, considerando las etapas de desarrollo de Piaget. Los especialistas en marketing utilizan muchos enfoques como el uso de personajes animados, juegos interactivos para productos usando estrategias de refuerzo, que se pueden ver aquí con Barbie. Los especialistas en marketing también incrustaron productos en TV, videojuegos y películas (piense en la copa de Coca-Cola junto a American Idol).
La proliferación de publicidad y desinformación basada en el algoritmo de las compañías de medios hace que los niños sean particularmente vulnerables, razón por la cual algunos países, como Suecia y Brasil, tienen leyes que prohíben la publicidad a niños menores de 12 años. Los defensores estadounidenses de los niños instan a regulaciones más estrictas para proteger a los niños y prohibir los comerciales y la desinformación dirigida a niños pequeños. Aún no se han actualizado los reglamentos sobre publicidad televisiva para el entorno digital moderno.
Si bien Tumblr y Facebook nos animan a registrarnos y proporcionar detalles de nuestro día a través de las redes sociales en línea, las corporaciones pueden promocionar sus productos con la misma facilidad en estos sitios. Incluso los sitios supuestamente de origen masivo como Yelp (que agrega reseñas locales) no son inmunes a las travesuras corporativas. Es decir, pensamos que estamos leyendo observaciones objetivas cuando en realidad podemos estar comprando en una forma más de publicidad.
Facebook, que comenzó como una red social gratuita para estudiantes universitarios, es cada vez más un negocio monetizado, vendiéndole bienes y servicios de maneras sutiles. Pero lo más probable es que no pienses en Facebook como un gran anuncio en línea. Lo que comenzó como un símbolo de frialdad y estatus de insider, inaccesible para los padres y los chelines corporativos, ahora promueve el consumismo en forma de juegos y fandom. Por ejemplo, piensa en todo el dinero gastado para actualizar juegos populares de Facebook como Candy Crush. Y observe que cada vez que se convierte en un “fan”, probablemente reciba actualizaciones de productos y ofertas especiales que promuevan el consumismo en línea y en el mundo real.
Con los rápidos cambios de ritmo que ocurren en los medios, ¿qué cambios en las políticas de macrosistemas abogaría para proteger a los niños en una etapa de desarrollo vulnerable? ¿Qué pasa a nivel de microsistemas, qué deben hacer los padres o cuidadores para proteger a los niños?
Reglamento de Medios
Privacidad
Dentro del Macrosistema Bronfenbrenners se encuentra la idea de regulaciones relacionadas con los medios de comunicación. Las regulaciones se han centrado en la publicidad como se discutió anteriormente y las preocupaciones de privacidad. Las preocupaciones de privacidad en línea también se extienden desde individuos hasta sus dependientes. De acuerdo con la Ley de Protección de la Privacidad Infantil en Línea, los distritos escolares deben considerar y controlar ciertos elementos de privacidad en nombre de los estudiantes, lo que significa que no pueden requerir ni alentar a los estudiantes menores de trece años a proporcionar información personal. De igual manera, las plataformas en línea como Instagram no permiten que niños menores de trece años se registren en sus sitios. Y donde los niños son registrados por sus padres, sitios como YouTube y, más recientemente, TikTok emiten controles para evitar representaciones inapropiadas por parte de niños o comportamientos inapropiados por parte de otros miembros. Por ejemplo, YouTube a menudo desactiva los comentarios sobre videos producidos por niños (Moreno, 2020). TikTok agregó métodos de privacidad y protección en 2020, pero a principios de 2021 fue golpeado con acusaciones de violar las pautas de seguridad y privacidad infantil.
Si bien las escuelas y las empresas están obligadas a tomar medidas para reducir los riesgos para los niños, los padres y tutores son libres de tomar sus propias decisiones en nombre de sus hijos. Algunos padres evitan mostrar a sus hijos en las redes sociales; no publican fotos, y piden a los familiares que se abstengan de hacerlo (Levy, 2019). En el otro extremo del espectro, algunos padres manejan cuentas de redes sociales para sus hijos. A veces denominados “compartidores”, pueden compartir videos entretenidos, promocionar productos a través de demostraciones o pruebas, o publicar fotos producidas profesionalmente en nombre de empresas de ropa o fabricantes de equipos. El papel de un niño (incluso de un niño pequeño) como influencer puede ser financieramente lucrativo, y las empresas que hacen de todo, desde cascos hasta ropa de baile, se han dado cuenta (Allchin 2012).
Tradicionalmente, la responsabilidad de regular los medios de comunicación infantiles es responsabilidad de la Comisión Federal de Comunicaciones (FCC). La Ley de Comunicaciones de 1934 reemplazó a la Ley de Radio y creó una entidad más poderosa para monitorear las ondas, una Comisión Federal de Comunicaciones (FCC), cinco miembros, para supervisar la comunicación tanto por radio como por teléfono. No tiene jurisdicción sobre los medios impresos, principalmente porque los medios impresos son comprados y no difundidos. La FCC requiere que las estaciones de televisión y radio soliciten licencias, otorgadas solo si las estaciones siguen reglas sobre la limitación de la publicidad.
Siempre ha habido comercialización a niños pequeños, incluso antes de 1980, pero la cantidad era muy limitada y confinada. Con el creciente poder adquisitivo de los niños, las restricciones a anunciantes y empresas para proteger a los niños han disminuido en los últimos 50 años. Entre 1975 y 1985, la política pública de desregulación eliminó las limitaciones a la publicidad a los niños y despojó el poder del Congreso para proteger a los niños de los comercializadores, dejando a las empresas libres de anunciarse a los niños como mejor les parezca, y permitiéndoles usar las estrategias anteriores. Al mismo tiempo, los medios infantiles inclusivos de los programas de televisión se han expandido. Hay más de 500 canales funcionando en un ciclo de 24 horas brindando contenido de entretenimiento a niños como Nickelodeon, Disney, Netflix, Disney streaming, Sprouts y más. Como resultado de la desregulación, la sociedad fue testigo de contenido de medios creado con el único propósito de vender un juguete, esencialmente convirtiendo los programas infantiles en comerciales de juguetes de duración de programas.
Neutralidad de la red
El tema de la neutralidad de la red, principio de que todos los datos de Internet deben ser tratados por igual por los proveedores de servicios de Internet, forma parte del debate nacional sobre el acceso a Internet y la brecha digital. De un lado de este debate está la creencia de que quienes prestan servicio de Internet, como los que proporcionan luz y agua, deben ser tratados como transportistas comunes, legalmente prohibidos de discriminar por el cliente o la naturaleza de los bienes. Los partidarios de la neutralidad de la red sugieren que sin tales protecciones legales, Internet podría dividirse en carriles “rápidos” y “lentos”. Un teórico de la perspectiva del conflicto podría sugerir que esta discriminación permitiría a las corporaciones más grandes, como Amazon, pagar a los proveedores de Internet una prima por un servicio más rápido, lo que podría llevar a obtener una ventaja que sacaría del negocio a los pequeños competidores locales.
El otro lado del debate sostiene la creencia de que designar a los proveedores de servicios de Internet como operadores comunes constituiría una carga regulatoria irrazonable y limitaría la capacidad de las empresas de telecomunicaciones para operar de manera rentable. Un teórico de la perspectiva funcional podría señalar que, sin ganancias, las empresas no invertirían en hacer mejoras a su servicio de Internet o expandir esos servicios a áreas desatendidas. La decisión final recae en la Comisión Federal de Comunicaciones y el gobierno federal, que deben decidir cómo regular de manera justa a los proveedores de banda ancha sin dividir Internet en ricos y sin tener.
Con el aumento del crecimiento de los juguetes y productos vinculados a los medios, ha habido un rápido crecimiento en el consumo de los niños. ¿Crees que deberíamos preocuparnos por esto?
¿Crees que esto es un vínculo entre la frecuencia cada vez mayor para usar personajes con licencia para vender comida chatarra y otros productos a niños?
Referencias
Allchin, D. (2012). Enseñar la naturaleza de la ciencia a través de errores científicos. Biblioteca en línea de Wiley.
Bahia, K., & Delaporte, A. (2020). Sociedad Conectada: El Estado de la Conectividad a Internet Móvil 2020. GSMA.
Crespo, C. J., Smit, E., Troiano, R. P., Bartlett, S. J.,, Macera, C. A., Andersen, R. E. (2001, marzo). Ver televisión, ingesta de energía y obesidad en niños estadounidenses: resultados de la Tercera Encuesta Nacional de Examen de Salud y Nutrición, 1988—1994. Arco Pediatr Adolesc Med.
McElrath, K. (2020, 26 de agosto). Casi 93% de los hogares con niños en edad escolar reportan la forma Som de aprendizaje a distancia durante Covid-19. Censo de Estados Unidos.
Ostbye, T., Pomerleau, J., White, M., Coolich, M., McWhinney, J. (1993, 1 de noviembre). Food and Nutrition es anuncios de televisión canadienses “Prime Time”. Revista Canadiense de Salud Pública.
Pew Research Center. (2010, 23 de mayo). Nuevos medios, viejos medios:La blogósfera.
Radesky, J., & Christakis, D. (2016, 1 de noviembre). Medios y Mentes Jóvenes. Academia Americana de Pediatría.
Rideout, V., & Robb, M. B. (2020). El censo del sentido común: uso de medios por parte de niños de cero a ocho años. Medios de sentido común.
Santomero, A. (2018). Pistas Preescolares. Nueva York: Touchstone.
Wells, G., Horwitz, J., & Seetharaman, D. (2021, 14 de septiembre). Facebook Sabe Instagram Es Tóxico Para Las Adolescentes, Mostrar Documentos De La Compañía. El Wall Street Journal.
Wille, E., Gaspard, H., Trautwein, U., Oschatz, K., Scheiter, K., & Nagengast, B. (2018). Estereotipos de género en un programa de televisión infantil: Efectos en el endoso estereotipado de niñas y niños, rendimiento matemático, disposiciones motivacionales y actitudes. Fronteras.
Zillmann, D., Bryant, J., & Huston, A. C. (1994). Medios de comunicación, niños y familia: Perspectivas sociales científicas, psicodinámicas y clínicas. Hillsdale, N.J: Erlbaum.
Atribuciones
Sociología: Breve Edición — Agentes de Socialización por Steven E. Barkan está licenciado bajo CC BY-NC-SA 3.0