8.6.5: Autorregulación

Última actualización
Guardar como PDF

Page ID: 149550

Todd LaMarr

\( \newcommand{\vecs}[1]{\overset { \scriptstyle \rightharpoonup} {\mathbf{#1}} } \) \( \newcommand{\vecd}[1]{\overset{-\!-\!\rightharpoonup}{\vphantom{a}\smash {#1}}} \)\(\newcommand{\id}{\mathrm{id}}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\) \( \newcommand{\kernel}{\mathrm{null}\,}\) \( \newcommand{\range}{\mathrm{range}\,}\) \( \newcommand{\RealPart}{\mathrm{Re}}\) \( \newcommand{\ImaginaryPart}{\mathrm{Im}}\) \( \newcommand{\Argument}{\mathrm{Arg}}\) \( \newcommand{\norm}[1]{\| #1 \|}\) \( \newcommand{\inner}[2]{\langle #1, #2 \rangle}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\) \(\newcommand{\id}{\mathrm{id}}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\) \( \newcommand{\kernel}{\mathrm{null}\,}\) \( \newcommand{\range}{\mathrm{range}\,}\) \( \newcommand{\RealPart}{\mathrm{Re}}\) \( \newcommand{\ImaginaryPart}{\mathrm{Im}}\) \( \newcommand{\Argument}{\mathrm{Arg}}\) \( \newcommand{\norm}[1]{\| #1 \|}\) \( \newcommand{\inner}[2]{\langle #1, #2 \rangle}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\)\(\newcommand{\AA}{\unicode[.8,0]{x212B}}\)

Desarrollo de la Autorregulación

Los infantes tienen la capacidad de expresarse a través de vocalizaciones, expresiones faciales y movimientos de su cuerpo. Por ejemplo, al escuchar un sonido fuerte e inesperado, un infante puede cerrar los ojos, tensar su cuerpo y llorar para expresar su estado interno. Sin embargo, si bien pueden expresarse, los infantes tienen una capacidad limitada de autorregulación. La autorregulación es la capacidad de controlar el comportamiento y las respuestas de manera adaptativa a través de una variedad de dimensiones, incluyendo la atención, la emoción, el comportamiento y la cognición (Calkins, 2007; Calkins y Fox, 2002). La autorregulación es una piedra angular del desarrollo saludable (Robson, Allen & Howard, 2020; Thompson, 2016) y se ha relacionado con el desarrollo de habilidades de lenguaje, matemáticas, lectura y alfabetización (von Salisch et al., 2015; Bohlman & Downer, 2016; Lin et al., 2016). Considera las estrategias que utilizas personalmente para la autorregulación. Cuando te sientes asustado, ansioso, desmotivado o distraído, ¿qué estrategias has descubierto que te ayuden a regular tu estado interno?

Figura\(\PageIndex{1}\): Cuidador ayudando a un niño a autorregularse (^{^[1]}

Durante la infancia, el inicio temprano de la autorregulación se puede observar en las respuestas de los bebés a los aportes de los cuidadores y el ambiente (Samdan et al., 2020). El desarrollo continuo de las habilidades motoras, la atención y la emoción influyen posteriormente en el desarrollo de las habilidades de autorregulación (Calkins, 2007), ya que los bebés y niños pequeños comienzan a reclutar habilidades recién desarrolladas para la autorregulación. Mientras que un bebé pequeño confía en el cuidador para distraerlo de una experiencia desfavorable, un bebé mayor puede controlar sus ojos y/o cabeza para mirar hacia otro lado a propósito y un niño pequeño puede usar las habilidades motoras recién desarrolladas para gatear o alejarse independientemente. ^{^[2]}

Es importante reconocer que los procesos de autorregulación pueden diferir entre culturas (Jaramillo et al., 2017). Las estrategias que utiliza un individuo para modificar sus estados y comportamientos internos se encuentran inmersas en un contexto cultural que da prioridad a los valores y resultados imperantes en el proceso de socialización. De esta manera, los cuidadores dan forma a un lactante desarrollando habilidades de autorregulación y al mismo tiempo comunican normas y expectativas socioemocionales culturalmente apropiadas. Como ejemplo, dos estudios (Harwood et al., 1999; Carlson y Harwood, 2003) compararon las metas y prácticas de socialización de los cuidadores de niños pequeños europeos y puertorriqueños. En línea con sus objetivos de socialización, los cuidadores europeo-americanos prefirieron prácticas educativas que brindaban a los niños oportunidades de aprendizaje. Estructuraron situaciones de aprendizaje indirectamente, ya que utilizaron sugerencias y aprobaciones verbales para guiar a los niños a actuar de cierta manera, a la vez que les daban mucho espacio para elegir por sí mismos qué hacer exactamente. Los cuidadores puertorriqueños, en cambio, tendían a usar más autoridad para enseñar a los niños las formas de actuar, según lo que esperaban. Intervinieron físicamente con más frecuencia (por ejemplo, moviendo físicamente a los niños para hacer algo), usaron señales más explícitas para obtener la atención de los niños y dieron órdenes más directas que los cuidadores europeo-americanos. ^{^[3]}

Los cuidadores son fundamentales en el desarrollo y mantenimiento de las habilidades de autorregulación entre bebés y niños pequeños. A medida que se desarrollan, los infantes pasan de la dependencia de los cuidadores para obtener ayuda en la autorregulación a una autorregulación más autónoma. Volvamos y brindemos más información sobre el escenario del infante que escucha un sonido fuerte e inesperado presentado al inicio de este tema. Eli, de 3 meses de edad, es un niño nuevo en la habitación infantil de un centro de cuidado infantil. La señora Williams, su principal cuidadora, aprendió de su familia qué técnicas funcionan mejor para calmar a Eli cuando está molesto. Un día, un fuerte ruido de la calle despierta repentinamente a Eli y empieza a llorar. La señora Williams lo levanta de su cuna y lo sostiene cerca, balanceándose de lado a lado hasta que se relaja y vuelve a dormir. ^{^[4]} ^{^[5]}

Como los bebés tienen capacidades limitadas de autorregulación, el papel de los cuidadores es esencial. Al responder al infante de una manera que satisfaga sus necesidades, el cuidador apoya las habilidades regulatorias emergentes del lactante. Como destaca el ejemplo del escenario, Eli pudo expresar su estado interno, pero dependía de su cuidador para ayudarle a regular su estado interno. Calmarse sujetando y balanceando o reorientando la atención de un niño es una práctica común para regular la angustia. Las acciones reguladoras del cuidador no solo calman al lactante, sino que también demuestran al lactante estrategias de autorregulación culturalmente apropiadas.

^{^[1]} Foto de Paul Hanaoka en Unsplash

^{^[2]} Schworer et al., (2021). Habilidades regulatorias tempranas y desarrollo de la comunicación social en infantes con Síndrome de Down. Ciencias del Cerebro, 11 (2), 208. CC por 4.0

^{^[3]} Jaramillo et al., (2017). La autorregulación infantil en contextos culturales: El papel de las teorías, metas y prácticas de socialización parental. Fronteras en Psicología, 8, 923. CC por 4.0

^{^[4]} La “autorregulación emocional y conductual” de Head Start ECLKC es de dominio público.

^{^[5]} Finlay-Jones et al., (2021). Intervenciones mediadas por cuidadores para apoyar la autorregulación en infantes y niños pequeños (0-5 años): Un protocolo para una revisión realista. BMJ Abierto, 11 (6), e046078. CC por 4.0 NC