5.5: Todo el niño — Dominios/áreas del desarrollo

Última actualización

30 oct 2022
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- 5.05: Todo el niño — Dominios
- 5.10: En Cierre

Cindy Stephens, Gina Peterson, Sharon Eyrich, & Jennifer Paris
College of the Canyons via College of the Canyons

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Pausa para reflexionar

Cuando piensas en niños pequeños, ¿qué imágenes surgen para ti? ¿Cómo los ves? ¿Cuáles son algunas palabras que puedes usar para identificarlas?

Cuando piensas en niños, ¿qué te viene a la mente? ¿Es la forma en que se relacionan contigo? ¿Es su sentido de la aventura? ¿Es verles tratar de subir una escalera? ¿Está tratando de averiguar en qué pueden estar pensando cuando tienen cierta mirada en sus rostros que aún no son capaces de articular? ¿Es su obvia curiosidad e imaginación? Es así como comenzamos a pensar en el niño como un todo, ser complejo. Una serie integrada e interrelacionada de partes que se convierten en el “todo”.

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Figura $\PageIndex{1}$ : ¿Te viene a la mente una imagen como esta cuando piensas en niños? ^[49]

En el ámbito de la Educación Infantil identificamos estas áreas de desarrollo como dominios. Estos dominios (áreas) son los siguientes:

Desarrollo Físico

El desarrollo físico o físico motor incluye su desarrollo motor grande o grueso, su desarrollo motor fino y su desarrollo perceptual-motor. El desarrollo motor grande o grueso de los niños consiste en sus grandes grupos motores —correr, saltar, saltar, balancearse con los brazos— es decir, los grupos musculares que están más cerca del cuerpo. El desarrollo motor fino de los niños consiste en los pequeños grupos motores, como escribir con las manos, triturar arena entre los dedos de los pies, grupos musculares que están más lejos del cuerpo. La última área del desarrollo físico es la perceptual-motora —su capacidad para atrapar una pelota, usar un pincel y pintar para crear algo de su memoria— es decir, se refiere a la capacidad de desarrollo de un niño para interactuar con su entorno combinando el uso de los sentidos y las habilidades motoras.

Los primeros años de vida están dedicados al mayor desarrollo de estas habilidades. En el primer año de vida, pasan de apenas poder sostener la cabeza en alto a caminar erguidos. Como muchos de ustedes que toman este curso tienen experiencias variadas con los niños, esto puede ser un repaso, pero para algunos de ustedes, esta puede ser nueva información. Es crucial para el desarrollo de los niños, que tengan muchas oportunidades de usar sus cuerpos ya que su cuerpo está desarrollando nuevas vías para el éxito. En un ambiente de aprendizaje temprano al servicio de niños de 0 a 5 años, debe haber un amplio espacio y materiales para que los niños exploren y practiquen sus habilidades físicas emergentes. Esto incluye permitirles tomar riesgos con sus cuerpos permitiéndoles explorar las posibilidades. Estos riesgos brindan a los niños oportunidades de sentirse capaces además de darles sentido de agencia.

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Figura $\PageIndex{2}$ : ¿Qué habilidades motoras físicas está practicando este niño? ^[50]

Desarrollo cognitivo-lenguaje

El desarrollo cognitivo o cerebral habla de cómo procesamos la información, nuestra curiosidad/imaginación, la memoria a largo y corto plazo, la resolución de problemas, el pensamiento crítico, el lenguaje tanto receptivo como expresivo, el comienzo de la lectura, las habilidades informáticas, la creatividad, etc. En otras palabras, cómo se desarrolla nuestro cerebro para ayudarnos a pensar y entender el mundo que nos rodea.

A menudo ponemos mucho énfasis en esta área del desarrollo para disuadir a las otras áreas del desarrollo. Todos trabajan en concierto. Al pensar en desarrollar al “niño completo” necesitamos ser conscientes de brindar experiencias que promuevan todo su desarrollo, no solo su desarrollo cognitivo.

Al igual que con las otras áreas/dominios de desarrollo, los primeros 5 años de vida son importantes para establecer las bases para el aprendizaje. Esto incluye brindar muchas experiencias ricas para la exploración, curiosidad, imaginación, uso de materiales y equipos (que también fomentan el desarrollo físico), oportunidades para hablar (incluso con bebés preverbales), etc. Las experiencias de aprendizaje que brindamos a los niños serán discutidas en el Capítulo 6 - Currículo y Capítulo 7 - Entornos de Aprendizaje. Ambos capítulos están dedicados a observar las experiencias de aprendizaje (currículo) y los entornos que configuramos para apoyar todo el desarrollo de los niños.

Desarrollo Social-Emocional

El desarrollo socioemocional son las relaciones que los niños tienen consigo mismos y con los demás, la forma en que sienten consigo mismos o su autoconcepto, la forma en que se valoran a sí mismos o su autoestima, y la capacidad de expresar sus sentimientos a sí mismos y a los demás.

Una de las disposiciones importantes de ser un profesional de la primera infancia es apoyar el bienestar de los niños. Es a la vez una responsabilidad moral y ética. Por naturaleza, los niños confían y buscan a los adultos en su mundo para brindarles las habilidades necesarias para tener éxito en el viaje de su vida. Podemos elevar o disminuir a un niño.

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Figura $\PageIndex{3}$ : ¿Qué relación crees que tienen estos dos niños? ^[51]

Desarrollo Espiritual

El desarrollo espiritual, o considerar el “espíritu” del niño, es algo que es una adición más reciente al pensar en el desarrollo “infantil completo”. En un artículo reciente titulado Apoyando el desarrollo espiritual en el aula de la primera infancia de Amelia Richardson Dress, cita investigaciones emergentes que indican la importancia de considerar este elemento de un niño. “El espíritu es lo que nos hace. La espiritualidad es la forma en que conectamos nuestro 'interior nosotros' con todo lo demás, incluida la 'usness interna de otras personas”. ^[52] Nuestro desarrollo espiritual es parte de nuestro desarrollo socioemocional; sin embargo, nos parece importante llamarlo específicamente para guiar nuestra práctica de apoyar y elevar la singularidad de los niños. En el Plan de Estudios del Capítulo 6, se analiza cómo apoyar la curiosidad de los niños. Plan de estudios que se basa en los intereses de los niños, atrae su curiosidad, es lúdico y brinda confianza, eleva cómo los niños se ven a sí mismos como seres humanos dinámicos y competentes. Simplemente proporcionando materiales ricos y abiertos y alentando su deseo natural de hacer preguntas, apoyamos el sentido de asombro de un niño.

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