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- https://espanol.libretexts.org/Matematicas/Matematicas_Aplicadas/Matematicas_para_profesores_de_primaria_(Manes)/07%3A_Geometr%C3%ADa/7.05%3A_S%C3%B3lidos_plat%C3%B3nicosEl hecho clave es que para que un sólido tridimensional se cierre y forme un poliedro, debe haber menos de 360° alrededor de cada vértice. Si un sólido platónico tiene caras que son triángulos equilát...El hecho clave es que para que un sólido tridimensional se cierre y forme un poliedro, debe haber menos de 360° alrededor de cada vértice. Si un sólido platónico tiene caras que son triángulos equiláteros, entonces menos de 6 caras deben encontrarse en cada vértice. ¿Por qué? Si un sólido platónico tiene caras que son pentágonos regulares, entonces tres caras pueden encontrarse en cada vértice, pero no más que eso. ¿Por qué?
- https://espanol.libretexts.org/Matematicas/Matematicas_Aplicadas/Matematicas_para_profesores_de_primaria_(Manes)/04%3A_Fracciones/4.02%3A_%C2%BFQu%C3%A9_es_una_Fracci%C3%B3n%3FUna de las cosas que hace que las fracciones sean un concepto tan difícil de enseñar y de aprender es que hay que pensar en ellas de muchas maneras diferentes, dependiendo del problema en cuestión. Po...Una de las cosas que hace que las fracciones sean un concepto tan difícil de enseñar y de aprender es que hay que pensar en ellas de muchas maneras diferentes, dependiendo del problema en cuestión. Por ahora, vamos a pensar en una fracción como la respuesta a un problema de división.
- https://espanol.libretexts.org/Matematicas/Matematicas_Aplicadas/Matematicas_para_profesores_de_primaria_(Manes)/05%3A_Patrones_y_pensamiento_algebraico/5.03%3A_Uso_cuidadoso_del_lenguaje_en_las_matem%C3%A1ticas-_%3DY para que tus futuros alumnos entiendan el significado del símbolo = y lo usen correctamente, es esencial que seas claro y preciso en tu uso del mismo. En la imagen de abajo, ¿qué sabes de los pesos ...Y para que tus futuros alumnos entiendan el significado del símbolo = y lo usen correctamente, es esencial que seas claro y preciso en tu uso del mismo. En la imagen de abajo, ¿qué sabes de los pesos de los triángulos y los círculos? ¿Cómo lo sabes? En la imagen de abajo, ¿qué sabes de los pesos de los círculos y las estrellas? ¿Cómo lo sabes? En la imagen de abajo, ¿qué sabes de los pesos de las estrellas y las plazas? ¿Cómo lo sabes?
- https://espanol.libretexts.org/Matematicas/Matematicas_Aplicadas/Matematicas_para_profesores_de_primaria_(Manes)/02%3A_Valor_posicionar/2.06%3A_N%C3%BAmeros_paresCada múltiplo de diez es un número par, ya que $$10n = 2 (5n), $$y dos veces un número entero es siempre par. Incluso más par es par, e par más impar es impar, así que tu número entero es par cuando e...Cada múltiplo de diez es un número par, ya que $$10n = 2 (5n), $$y dos veces un número entero es siempre par. Incluso más par es par, e par más impar es impar, así que tu número entero es par cuando el dígito unos es par, y es impar cuando el dígito unos es impar. En particular: Utilice la definición de par e impar anterior para explicar el último paso. ¿Por qué es cierto que par + par = par y par + impar = impar?
- https://espanol.libretexts.org/Matematicas/Matematicas_Aplicadas/Matematicas_para_profesores_de_primaria_(Manes)/06%3A_Valor_posiciona_y_decimales/6.10%3A_Banco_de_ProblemasUna hoja estándar de papel para cuaderno mide\(8 \frac{1}{2}\) pulgadas de ancho y 11 pulgadas de largo. ¿Cuántos centímetros de ancho tiene la página? ¿Debe calcular 8.5 × 2.54 o 11 × 2.54 o 8.5 ÷ 2....Una hoja estándar de papel para cuaderno mide\(8 \frac{1}{2}\) pulgadas de ancho y 11 pulgadas de largo. ¿Cuántos centímetros de ancho tiene la página? ¿Debe calcular 8.5 × 2.54 o 11 × 2.54 o 8.5 ÷ 2.54 o 11 ÷ 2.54? Al salir de la orilla, compró una pieza de caramelo por una moneda de cinco centavos de una máquina. Después de un cálculo rápido, se dio cuenta de lo que pasó: el cajero cambió accidentalmente los dólares y centavos. ¿Cuánto se suponía que debía pagar a Kaimi y qué le dio el cajero?
- https://espanol.libretexts.org/Matematicas/Matematicas_Aplicadas/Matematicas_para_profesores_de_primaria_(Manes)/06%3A_Valor_posiciona_y_decimales/6.04%3A_Divisi%C3%B3n_y_DecimalesPodemos juntar estas dos ideas —fracciones como respuesta a un problema de división y lo que sabemos sobre la división en el modelo “Puntos y cajas ”— para ayudarnos a pensar más sobre la conexión ent...Podemos juntar estas dos ideas —fracciones como respuesta a un problema de división y lo que sabemos sobre la división en el modelo “Puntos y cajas ”— para ayudarnos a pensar más sobre la conexión entre fracciones y decimales. Escribimos una marca en la parte superior, para hacer un seguimiento del número de grupos de 8, y dejar dos puntos atrás en la caja.
- https://espanol.libretexts.org/Matematicas/Matematicas_Aplicadas/Matematicas_para_profesores_de_primaria_(Manes)/01%3A_Resoluci%C3%B3n_de_problemas/1.01%3A_Introducci%C3%B3n_a_la_resoluci%C3%B3n_de_problemasLos Estándares Estatales Básicos Comunes para las Matemáticas (http://www.corestandards.org/Math/Practice) identifican ocho “Prácticas Matemáticas”, los tipos de experiencia que todos los maestros deb...Los Estándares Estatales Básicos Comunes para las Matemáticas (http://www.corestandards.org/Math/Practice) identifican ocho “Prácticas Matemáticas”, los tipos de experiencia que todos los maestros deben tratar de fomentar en sus alumnos, pero van mucho más allá de cualquier pieza particular de contenido matemático. Hacen conjeturas sobre la forma y el significado de la solución y planean una vía de solución en lugar de simplemente saltar a un intento de solución.
- https://espanol.libretexts.org/Matematicas/Matematicas_Aplicadas/Matematicas_para_profesores_de_primaria_(Manes)/04%3A_Fracciones/4.07%3A_Dividir_fracciones-_SignificadoResuelve cada uno de los siguientes problemas de división de fracciones usando el método “groups of equal size”: $$\ frac {6} {4}\ div\ frac {3} {4}\ qquad\ frac {6} {10}\ div\ frac {3} {10}\ qquad\ f...Resuelve cada uno de los siguientes problemas de división de fracciones usando el método “groups of equal size”: $$\ frac {6} {4}\ div\ frac {3} {4}\ qquad\ frac {6} {10}\ div\ frac {3} {10}\ qquad\ frac {8} {9}\ div\ frac {4} {9}\ qquad\ frac {6} {33}\ div\ frac {2} {33}\ qquad\ frac {5} {4}\ div\ frac {2} {4}\ qquad\ frac {5} {2}\ div\ frac {2} {2}\ qquad\ frac {5} {10}\ div\ frac {2} {10} $ $ ¿Qué notas?
- https://espanol.libretexts.org/Matematicas/Matematicas_Aplicadas/Matematicas_para_profesores_de_primaria_(Manes)/04%3A_Fracciones/4.05%3A_%C2%BFQu%C3%A9_es_una_Fracci%C3%B3n%3F_RevisitadoNada de esto es obvio, todo es absolutamente confuso. ¡Esta es solo una de las razones por las que las fracciones pueden ser un concepto tan difícil de enseñar y de aprender en la primaria! \[\frac{1}...Nada de esto es obvio, todo es absolutamente confuso. ¡Esta es solo una de las razones por las que las fracciones pueden ser un concepto tan difícil de enseñar y de aprender en la primaria! \[\frac{1}{5}, \quad \frac{3}{5}, \quad 1, \quad \frac{7}{5}, \quad \frac{9}{5}, \quad \frac{11}{5}, \quad \frac{13}{5}, \quad 3, \ldots\] \[\frac{2}{5}, \quad \frac{7}{10}, \quad 1, \quad \frac{13}{10}, \quad \frac{8}{5}, \quad \frac{19}{10}, \quad \frac{11}{5}, \quad \frac{5}{2}, \ldots\]
- https://espanol.libretexts.org/Matematicas/Matematicas_Aplicadas/Matematicas_para_profesores_de_primaria_(Manes)/06%3A_Valor_posiciona_y_decimales/6.03%3A_x-malesEncuentre un valor de fracción familiar (base 10) para cada número. (Es posible que desee volver a leer el ejemplo de\(0.31\) en base diez de la sección anterior.) $$ (a)\; 0.13_ {cinco}\ quad (b)\; 0...Encuentre un valor de fracción familiar (base 10) para cada número. (Es posible que desee volver a leer el ejemplo de\(0.31\) en base diez de la sección anterior.) $$ (a)\; 0.13_ {cinco}\ quad (b)\; 0.25_ {seis}\ cuádruple (c)\; 0.101_ {dos}\ quad (d)\; 0.24_ {siete}\ quad (e)\; 0.55_ {ocho}\ ldotp$$
- https://espanol.libretexts.org/Matematicas/Matematicas_Aplicadas/Matematicas_para_profesores_de_primaria_(Manes)/03%3A_N%C3%BAmero_y_Operaciones/3.05%3A_Divisi%C3%B3n-_Puntos_y_CajasEn el modelo cotizativo de división, se le da un dividendo (aquí está 3906), y se le pide que lo divida en grupos de igual tamaño, donde el tamaño del grupo viene dado por el divisor (aquí es 3). Hay ...En el modelo cotizativo de división, se le da un dividendo (aquí está 3906), y se le pide que lo divida en grupos de igual tamaño, donde el tamaño del grupo viene dado por el divisor (aquí es 3). Hay un grupo de 3 en el nivel de miles, y tres en el nivel de cientos, ninguno en el nivel de decenas, y dos en el nivel de unos. Nota: Con una no explosión esto serían doce puntos en la caja de decenas, así que marcamos un grupo de 12 por encima de la caja de decenas.
