6: Infancia Media
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- La infancia media es el periodo de la vida que comienza cuando los niños ingresan a la escuela y dura hasta llegar a la adolescencia. Los patrones de crecimiento se ralentizan en este momento, la identificación se oculta durante la etapa latente, según Freud, y los niños pasan mucho más tiempo en las escuelas, con amigos y en actividades estructuradas. Puede ser fácil para los padres perder la noción del desarrollo de sus hijos a menos que permanezcan directamente involucrados en estos mundos.
- 6.2: Desarrollo físico
- Los niños tienden a adelgazar y ganar fuerza muscular y capacidad pulmonar durante la infancia media, lo que permite realizar una actividad física extenuante durante largos períodos de tiempo. El cerebro alcanza su tamaño adulto aproximadamente a los 7 años de edad por lo que el niño en edad escolar es más capaz de planificar, coordinar la actividad utilizando los hemisferios izquierdo y derecho del cerebro, y controlar los arrebatos emocionales.
- 6.3: Desarrollo cognitivo
- De 7 a 11 años, el niño en edad escolar se encuentra en lo que Piaget denominó la etapa operativa concreta del desarrollo cognitivo. El niño puede usar la lógica para resolver problemas ligados a su propia experiencia directa pero tiene problemas para resolver problemas hipotéticos o considerar problemas más abstractos. El niño utiliza el razonamiento inductivo, lo que significa pensar que el mundo refleja la propia experiencia personal.
- 6.4: Las etapas de desarrollo moral de Kohlberg
- Kohlberg llamó a un enfoque egocéntrico para la toma de decisiones morales desarrollo moral preconvencional. El desarrollo moral convencional se refería a ser capaz de determinar el bien del mal con base en lo que piensan los demás. El desarrollo moral posconvencional se basa en una preocupación por los demás; por la sociedad en su conjunto o por un estándar ético más que un estándar legal.
- 6.5: Problemas de desarrollo
- Las habilidades cognitivas y sociales de los niños se evalúan a medida que ingresan y progresan en la escuela La evaluación y el diagnóstico de un niño pueden ser el primer paso para ayudar a darle a ese niño el tipo de instrucción y recursos necesarios. Es importante considerar que los niños pueden ser diagnosticados erróneamente y que una vez que un niño ha recibido una etiqueta diagnóstica, el niño, los maestros y los miembros de la familia pueden tender a interpretar las acciones del niño a través de esa etiqueta.
- 6.6: Aprendizaje e Inteligencia - Escuelas y Pruebas
- Las pruebas de inteligencia y las definiciones psicológicas de la inteligencia han sido fuertemente criticadas desde la década de 1970 por estar sesgadas a favor de los encuestados angloamericanos, de clase media y por ser herramientas inadecuadas para medir tipos de inteligencia o talento no académicos. Las pruebas de logro se utilizan para medir lo que un niño ya ha aprendido. Las pruebas de aptitud están diseñadas para medir la capacidad de un estudiante para aprender o para determinar si una persona tiene potencial en un programa en particular.
- 6.7: Desarrollo Psicosocial
- Los niños en la infancia media tienen un sentido de sí mismo más realista que los de la primera infancia. Los niños contemporáneos también reciben mensajes de los medios de comunicación sobre cómo deben verse y actuar. Según Erikson, los niños en la mediana infancia están muy ocupados o laboriosos. Constantemente están haciendo, planeando, jugando, reuniéndose con amigos, logrando. Este es un momento muy activo y un momento en el que están ganando una idea de cómo se miden a la altura en comparación con los amigos.